新文科人才培养，标准化是大忌

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摘要：■徐雷 新文科发展的讨论如火如荼，在新时代背景下，以传统文科教育为基础、以社会新需求为导向，促进文科教育的融合升级，实现高等教育内涵式发展，目前亟待探究。去年底，新

■徐雷

新文科发展的讨论如火如荼，在新时代背景下，以传统文科教育为基础、以社会新需求为导向，促进文科教育的融合升级，实现高等教育内涵式发展，目前亟待探究。去年底，新文科建设工作会议召开。在新的发展阶段，面对中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，培养文科人才，应该充分把握文科的特征，尤其要注意以下几个方面——

传统文科优势学校的新文科人才培养

文科有“守正创新”的双重任务，传统文科优势高校在守正方面做得比较好，但创新有时则略显不足。“守正”还意味着在保留传统文科人才培养特色的同时，顺应人才培养需求的改变，在学科结构、人才培养模式、课程体系等方面不断优化、改变，增强学生的学习和适应能力。

单单就人才培养来说，文科有自己非常好的传统。比如，有些老教授不会早早地就确定具体教学内容，有些教授的授课甚至并没有严格意义的“教案”，所有的授课都是教授自己胸有成竹，现场“调用”脑海里的各类信息。学生听课，也是沉浸在这样的环境中，如痴如醉。文科生把这样的听课当成一种“熏陶”。

同时，文科的人才培养注重讲史料，而史料本身往往浩如烟海，真正要做到学有所长，就必须阅读大量资料，做大量的笔记。这样读、写的能力也就自然训练出来了。

但是时代在发展，而且社会发展的问题，从来不会限定在某个学科中。尤其是我国进入新发展阶段后，社会对人文、社会科学人才的能力素养的要求与二三十年前相比有了很大的变化。即便是文科生，如果没有数据思维、科学思维的基本能力，也已经无法应对当下学科发展的新局面。举几个例子，金融科技，涉及到金融学、法学、计算机科学、管理科学等方方面面；科技考古，是用现代科学技术手段探究古代文明。“数字化”地理、“数字化”文明等新的名词层出不穷。这一切都意味着文科本身的边界已经发生了变化。而且，过去人文学科毕业生大多成为公务员或在文化单位、出版单位、教育教学单位工作，但是，时代发展至今，文科毕业生的去向，不仅仅是公务员或者教育文化单位，包括新媒体、融媒体等新兴行业，以及一些互联网行业等，也都吸引了大量的文科毕业生。这对人才培养，提出了更高的要求。

其实，在当下的人才市场需求方面，甚至出现一种倾向，除了一些专业性很强的岗位，或者是专业性很强的学科，文科类毕业生就业时再谈专业对口似乎并不是那么重要了。而往未来看，二三十年后，社会对于文科毕业生的能力素养的需求与现在相比，又会有很大的不同。这意味着一直以来变化不大的文科人才培养模式将会有很大的变化。

张开双臂，迎接这样的挑战，是大学的使命。对一些守正做得很好的教授，我们需要他们持之以恒地坚持钻研冷门绝学，以师傅带徒弟的相对传统方式，培养杰出的人才。而对那些愿意跨出一步，愿意以跨学科思维培养学生的教授和学校，我们也要热情地鼓励。

对于传统文科优势的学校来说，更需要在守正的同时，通过课程体系的重组，增强学生的学习能力和适应能力。而通专融合的培养体系可能是未来文科人才培养的重要改革方向，尤其需要通过新的培养体系，增加文科生的科学技术素养。

新文科人才培养仍然要特别注意文科的思维培养

虽然在发展新文科的倡导之下，社会对于文科生的素养需求更多地融入了科学技术素养，但是对大学来说，在培养文科人才时，仍然必须尊重并保持文科思维培养的自身规律。

四新（新工科，新医科，新农科，新文科）中，新文科地位特殊的原因是其思维培养与其它三新显著不同。

文科特别强调“发散性思维”，而其它三新主要可归为“收敛性思维”培养。

所谓收敛性思维，是强调要从大量信息中，总结出一般性的规律。然后回答为什么是这样的，应该怎么样。收敛性思维是一种逻辑性很强的思维方式。

以新工科为例，工科的人才培养目标是有解决复杂工程问题的能力。强调复杂工程，就是因为要考虑的要素很多，要理解各要素相互之间的关系和作用规律，给出最佳的解决方案。医科同样如此，医生们眼中看到的是病人的一些症状，要从这些症状和检测结果，分析判断可能的病因，再进一步进行检测，最终确定病因并给出治疗方案。

而发散性思维，是在毫无限制的情形下，自由想象，形成新的、美的创作作品。真正的原创，都是“无中生有”的，是没有可借鉴，可参考的。一个直观的例子是，在人工智能迅猛发展的今天，可以让人工智能分析整部《红楼梦》，但至少目前人工智能在白纸上还写不出一部《红楼梦》。

文章来源：《船舶标准化与质量》 网址: http://www.cbbzhyzl.cn/zonghexinwen/2021/0310/769.html

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